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大學生跨文化交際能力培養策略

發布時間:2019-09-12   |  所屬分類:人文教育:論文發表  |  瀏覽:  |  加入收藏

  這篇論文主要介紹的是大學生跨文化交際能力培養策略的內容,本文作者就是通過對大學生跨文化交際的相關內容做出詳細的闡述與介紹,特推薦這篇優秀的文章供相關人士參考。

大學生跨文化交際能力培養策略

  關鍵詞:大學生;交際能力

  1引言

  我國正處于世界經濟全球化的浪潮中,經濟的發展推動了我們與國際各國的接觸,各個國家之間文化的交流日益頻繁,這就需要當代大學生具備良好的跨文化交際能力,對于大學生而言既是機遇也是挑戰。

  2當代大學生跨文化交際能力構建與培養的必要性

  跨文化交際能力是在不同的文化背景下與世界上的不同國家、不同文化、不同信仰、不同民族間的人們進行一系列語言、行為、思想等方面的交往活動而展現的能力。任何在語言、信仰和文化背景方面有差異的人們之間進行的交際行為都是跨文化交際。大學生跨文化交際能力的培養與構建是十分必要的。首先,進行當代大學生跨文化交際能力的構建與培養有利于大學生開闊眼界、提升個人能力和素質,促進個人的發展,使個人價值得到更好的發揮,對人生境界的提高有重要的促進作用。其次,通過構建與培養大學生的跨文化交際能力,有利于為國家和社會的發展提供人力支撐。國家的發展需要源源不斷的優秀人才,尤其在對外發展中僅僅依靠熟練掌握語言的人才是遠遠不夠的,更需要的是擁有跨文化交際技巧和能力的人才,因此,為了國家更好地發展,需要培養大學生的跨文化交際能力。最后,當代大學生跨文化交際能力的構建與培養還有助于全球各國的和諧交流和有序發展。我國是世界上最大的發展中國家,經濟在全球經濟中占有極大的比重,我國的文化從古至今就被世界各個民族所認同和喜愛,可以說我國對大學生跨文化交際能力的培養勢必對世界經濟發展和文化交流造成重大影響,對國際文化、政治的發展有巨大的推動作用,促進世界的和諧有序發展。

  3當代大學生跨文化交際能力構建與培養的策略

  3.1強化基礎語言能力的教育

  語言作為一種文化符號是人類交流的基本工具,是人類溝通的基礎。因此,要構建培養當代大學生跨文化交際能力,語言基礎必不可少。大學生需要學習跨文化交流所需要的語言,熟練地掌握詞匯、知曉正確的語法和精準的語言規則。因此,在大學教育中基本的語言課程必不可少,提升語言課程的課堂教學效率,教師應該使學習者掌握語言交流的真實意義,使用科學有效的教學方式促進大學生語言學習能力的提升。值得注意的是,教師在教學中要教授的不應該僅僅是語言的符號形式或語法知識(即怎么讀、寫),而應該注重培養大學生在真實環境下的語言交際能力[1。在跨文化交際教學實踐中,教師要應用多媒體等現代化的教學手段為學生模擬語言環境,讓學生在情境中學習語言和文化知識,從而真正達到學習的目的,滿足構建培養跨文化交流所需要的語言要求。在課后或者選修課堂進行語言電影賞析、英語演講比賽、英語辯論賽、模擬聯合國等活動,使學生融入情境教學模式,更好地掌握跨文化交流中需要的語言以及語言情境。

  3.2強化大學生文化差異及多元文化的教育

  經濟全球化促進了文化的全球化,在文化全球化進程中,各種各樣的文化在不同的國家、民族和地區之間進行交流互動。多元文化的交流、融合逐漸促進了世界和本國文化的繁榮發展。來自不同文化背景的人之間進行跨文化交際,如果不了解本國的文化,或者對于對方的文化知識一知半解,容易使得雙方出現文化交際障礙,甚至會影響彼此的關系。所以在跨文化交際中,大學生必須熟悉本民族文化,并深入了解對方的文化,從而打破文化壁壘,克服文化固定印象帶來的消極影響,避免因文化差異而可能引起的文化沖突,為有效的文化交流奠定堅實的基礎。因此,大學生應該自覺地關注文化差異,避免文化沖突,通過圖書、網絡等途徑了解其他國家和民族的文化,為跨文化交際能力的構建奠定文化基礎。同時,教師在課堂上也要注意為學生進行不同國家文化的講解。

  3.3大學生應有效利用各類資源

  大學生閱讀經典的外語文學作品,可以深刻地了解他國文化,從而開闊文化視野,增加文化知識,提高對不同文化的接受和分析能力。大學生可以主動把握機會,與身邊的留學生進行交流接觸,在練習語言的同時也了解相關的文化知識。實際的接觸和交流是大學生鍛煉自己的跨文化交際的一大助力因素。大學生要認真聽課,結合教師在課堂的講解對不同民族文化進行學習,也可以針對某一方面內容與專業教師進行咨詢探討[2]。

  3.4大學應設立專業課程,變革教學方式

  在大學教育中,課程結構直接影響著學生知識結構的形成,大學生跨文化交際能力的培養需要把相關的課程構建作為重要手段。根據大學生跨文化交際能力構建與培養所需要的能力知識,設立專門的課程,并將其作為學生學期考核的重要標準之一。同時,教學方式要避免傳統的灌輸式教育,減少單調的教師講授,學生記筆記的情況,應該加強實踐,讓學生主動開口講他國語言與文化認知,把學生的被動式學習轉為主動式學習。

  4當代大學生跨文化交際能力構建與培養中需要注意的問題

  在當代大學生跨文化交際能力構建與培養中存在各種各樣的問題。首先,用語不地道、存在錯誤。受中式英語的影響,大學生在使用稱呼、問候、介紹、告別、寒暄、詢問等生活基本用語方面容易發生錯誤,在真正的跨文化交際環境中,要注意避免用語不地道、語法錯誤等情況。例如,在我國人們用“吃飯了嗎?”表示問候,很多時候并不是真的詢問對方是否吃飯了,而是一種寒暄的方式,但是在英語中就是在問吃飯的問題,有時會令對方感到奇怪。其次,在跨文化交際中存在文化失誤。以伸出食指為例,在美國伸出食指表示讓對方稍等;在法國表示請求對方回答問題;在澳大利亞表示“請再來一杯啤酒”;在緬甸表示拜托;在新加坡表示最重要。在北美,手掌輕拍小孩的頭是表示喜歡;在佛教信仰中,頭頂是身體的最高點,也是靈魂的所在之處,因此觸摸一個人的頭頂,無論是對小孩還是成人,都是對對方非常不尊重的,要注意在以佛教為主要信仰的國家避免出現這個動作。文化手勢一旦用錯會造成很大的語言文化交際障礙。在當代大學生跨文化交際能力構建與培養時,要格外注意對各國文化的了解。再次,值得注意的是我國當代大學生跨文化交際能力的構建相對滯后。究其原因主要是對大學生跨文化交際的不重視,不論是學校、家長或是大學生本身,從入學開始就是作業+補習+興趣班,所有人的注意力都放到了應付考試和學習名次身上,對跨文化交際的能力培養視而不見。所以當代大學生跨文化交際能力構建與培養必須從教育源頭出發,改革教育理念,改變學習方式。而且現存的另一大問題就是關于當代大學生跨文化交際能力構建與培養的相關專業老師數量少、能力不足。因此,要促進當代大學生跨文化交際能力構建與培養就需要培養專業教師,滿足授課需求。最后,需要注意的是在當代大學生跨文化交際能力構建與培養中,要注意對于外來文化,應取其精華去其糟粕,避免外來文化沖擊帶來的不良影響。還要注意外來文化可能會進行文化滲透進而實施文化侵略,造成局勢動蕩,威脅國家安全,對國家造成巨大的損失。

  5結語

  隨著全球化的不斷發展和改革開放的不斷深入,我國對具有跨文化交際能力的人才地需求不斷增加,我國需要培養大批具有跨文化交際能力且面向國際化市場的專業人才,教育必須順應時代的要求,更新教育理念、探索新的教育方式,積極探索大學生跨文化交際能力構建與培養的有效途徑。

  【參考文獻】

  【1】費廣會.試論大學生英語跨文化交際能力素養的培養研究及對策[J].教育現代化,2016,3(32):93-94+117.

  【2】王旭.大學生跨文化交際能力現狀調查及其培養策略研究[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2015,12(10):143-145+156.

  作者:陶紅 單位:對外經濟貿易大學


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