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發達國家高校創新創業教育的先進經驗

發布時間:2019-09-29   |  所屬分類:特殊教育:論文發表  |  瀏覽:  |  加入收藏

  剖析創新創業教育的培養對象與目標,并選取美國、日本、新加坡等發達國家的高校創新創業教育作為分析對象,提煉發達國家高校創新創業教育的先進經驗。據此,提出我國破解創新創業教育難題的對策和建議。

發達國家高校創新創業教育的先進經驗

  關鍵詞:創新創業;高校教育;發達國家;經驗借鑒

  習近平總書記在黨的十九大報告中指出“創新是引領發展的第一動力”。2015年,李克強總理在政府工作報告中提出了“大眾創業,萬眾創新”。創新創業是提高我國自主創新能力的重要路徑,而創新創業教育則為創新創業奠定基礎。高校應充分發揮在創新創業教育中的主體作用,提升大學生創新創業能力,增強社會的創新創業氛圍。縱觀發達國家高校發展歷史,創新創業教育始終貫穿其中,為發達國家經濟騰飛培養了大量創新型人才。據此,本文在剖析創新創業教育內涵與目標的基礎上,理清發達國家高校創新創業教育的主要經驗,并提出對我國的經驗借鑒。

  一、創新創業教育的主要內容

  1.內涵界定。有關創新創業教育的內涵,不同學者持不同見解。部分學者認為,創新創業教育既強調創新的應用性又強調創業的創新性。還有部分學者認為,創新創業教育是對學生創新能力與創業思維進行培養。綜合學者們的觀點,本文認為創新創業教育是滲透在教育工作中的理念,高校在向學生傳授創新創業方法的同時,還應培養學生的創新創業精神,最終將創新創業意識與能力轉變為令其終身受益的內在特質。2.培養目標。由創新創業教育的內涵可知,創新創業教育的目標在于培養學生的創新創業精神、創新創業意識與創新創業能力。首先,創新創業精神表現為學生主動進行創新創業規劃與探索,既堅強自信又能擔負責任。創新創業精神是創新創業的動力源泉。其次,創新創業意識是指學生參與創新創業活動的主觀能動性。擁有較強創新創業意識的學生會主動參與創新創業的學習實踐。最后,創新創業能力是指學生進行創新創業活動應具備的批判性思維、洞察力、決策力等各項必備能力。

  二、發達國家創新創業教育的主要經驗

  美、日、德等發達國家創新創業教育起步早,形成了較為完善的創新創業教育體系,在教學理念、課程設置、師資建設、組織機構等方面累積了豐富的經驗。1.先進的教學理念。(1)培養模式多樣,注重因材施教。德國高校根據市場需求的不同采行職業培訓中專高校、職業高等高校和綜合性大學等不同的創新創業教育模式。日本高校從學生的差異化需求出發,探索出企業家涵養型、創辦企業者專門教育型、技藝綜合練習型等創新創業教育模式。(2)注重問題意識培養。問題導向是發達國家創新創業教育的一大特色。澳大利亞國立大學創新創業課程初始便是政府、企業、社區登錄課程網頁,發布需要解決的問題,以提高學生分析問題和解決問題的能力。2.健全的課程體系。(1)創新創業課程與專業課程有機融合。美國高校普遍將創新創業教育融入專業課程教育,培養學生的創造性思維并提升職業技能。在哈佛大學的課程中,不僅包括財務管理、商務談判等基礎類課程,還包含領導力、執行力等素質培養類課程。(2)多方協作開發創新創業教育課程。日本高校充分整合高校、政府、企業等各方資源,協同開發創新創業教育課程。在課程開發過程中,關注創新創業的全過程,使學生在各階段都能獲得專業指導,并根據學生的多元化需求,設置個性化課程。3.專業化師資隊伍建設。(1)嚴格選拔與考核。美國許多高校在招聘創新創業教師時,要求應聘者擁有管理學知識。新加坡高校普遍把擁有創業經歷、擔任管理職務作為聘用創業導師的必備條件,并從教學、科研、社會服務等方面全面考核。(2)注重實踐經驗。德國高校的創新創業教師,以擁有豐富創業經歷和管理經驗的知名企業家兼職為主。斯坦福大學、麻省理工學院等注重邀請成功企業家擔任創新創業導師,對學生在企業經營創建中面對的問題進行指導。4.完善組織機構。日本、德國、澳大利亞等國高校不斷完善組織機構,為學生提供必要支撐。日本工業大學設立了產學合作中心、產學創業教育中心,為學生參與企業實踐提供了平臺。為提高創新創業成果轉化效益,德國洪堡大學成立了創業服務公司。為幫助學生深入開展創新創業實踐,澳大利亞國立大學建立了技術轉讓辦公室,并搭建了“創新堪培拉”等服務平臺。5.整合社會力量共同推進創新創業教育。整合社會力量共同推進創新創業教育發展,是發達國家創新創業教育的鮮明特征。美國的財團、基金會、校友會,在資金籌集等方面給予了創新創業教育大力支持。德國大學的創新創業教育也得到政府與業界的合力支持。西門子、大眾等知名企業定期舉辦創新創業大賽,以激發學生創新創業的積極性。對于創業者面臨的資金問題,德國政府也提供支持。

  三、經驗借鑒

  隨著我國高校創新創業教育的不斷推進,創新創業氛圍愈發濃厚,但是,仍然存在專業師資缺乏、課程設置不合理、創新創業體系尚不健全等問題。綜合發達國家創新創業人才培養經驗,對我國的啟示如下:1.根植本土發展特色,做好頂層設計。(1)充分了解政府與業界現實需求,做好布局規劃,培養與本地發展需求相契合的創新創業人才,實現人才培養目標與現實需求的無縫對接。(2)為實現預期目標,創新創業政策需要具備很強的可行性。要對政策的必要性、合理性、潛在影響與效果等進行分析論證,選擇最佳方案,提高政策的執行力。2.推進課程體系改革,多樣化教學方式。(1)依據專業人才培養計劃與創新創業人才培養目標,修訂人才培養方案,將創新創業課程融入專業課程的學習過程。(2)大學生創新創業可分為興趣培養期、能力提升期、模擬實訓期和項目升級期四個時期。高校應對創新創業課程分階段管理,做到因材施教。(3)注重啟發式教育,培養創新性思維,引導學生提出問題并主動尋找問題解決方案。倡導案例教學與小組實踐操作,重視實踐能力的提升。3.優化師資結構,強化師資培訓。(1)打造“專職+兼職”教師隊伍,聘請政府、業界、校友中的業務精英兼職授課。(2)實施“校內+校外”雙導師制。聘請業界成功人士、政府部門相關專業人士作為創業導師,為學生創新創業實踐提供指導。(3)強化師資培訓。建立專業人才培養標準,暢通學術型和實踐型職稱的評聘通道,構建協同培養機制。4.促進產官學協同合作,建設良好的創新創業教育生態系統。(1)高校應積極整合政府、企業資源,搭建創新創業實踐平臺,強化對學生創新創業項目的指導。(2)高校應與企業保持良性互動。根據學科特點與發展定位,高校可與企業在課題研究、實踐基地等方面進行合作。(3)政府相關部門應做好統籌協調工作,在政策、資金、技術等方面為創新創業教育提供全方位支持。

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  作者:朱興婷 潘家棟 單位:浙江大學寧波理工學院商學院 中共浙江省委黨校


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